探寻生态课堂的“趣味化”路径

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9月23日，江阴实验中学课堂教学研讨系列活动又在“学科活动日”如期举行。继9月8日以“教学目标叙写显性化”为主题的校本研修活动成功开展之后，本次活动选择的主题是“教学内容的趣味化”，学校推出物理、历史各一节课，让全校老师共听、共评。

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黄丽娟老师上的《汽化》从用酒精棉球在手背上檫拭，分享感觉体验的实验入手，引出汽化的概念，结合晾衣服的生活经验解析蒸发的特点，设计分组讨论活动：“如何让湿毛巾干得更快些？”探究引出影响蒸发快慢的因素，用追问及自学答疑方式分析新疆坎儿井的原理。

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以问题“家里烧开水，怎么判断水烧开了？”引出沸腾的概念，并组织学生实验“水的沸腾现象”，让学生明晰任务，观察记录，分析得出沸腾条件，并在问题追踪中进一步深化概念，拉伸思维的延展性，生活与物理紧密相连贯穿整个课堂。

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许志坚老师上的《八国联军侵华战争》采取篇章式情景教学的方式，以茶馆演绎社会变革的人间话剧为线索，精心设计串联茶馆的对话展开课程学习，拉近了学生与历史的距离。

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第一幕风云初起，以学生扮演茶馆茶客对话的内容为依托，通过找寻对话重要历史信息，借大家看时局图引出介绍侵华战争背景、原因及义和拳的反抗，

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第二幕古都呜咽通过寻找八国联军侵华的罪行，进一步激发对侵略者的愤怒，

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第三幕晚清悲歌通过“大家来找茬”环节理清历史，强化提高，借“沧桑回眸”进行知识的复习和纵横联系比较，“痛定思痛”引领学生情感升华，“共勉”让学生牢记历史，勿忘国耻，让爱国主义教育在历史的渲染和润泽中生发升华。

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课后老师们的精彩点评、追问研讨将活动逐渐推向深入，“教学内容的趣味哪里来？应该来自教学内容的浅陌生化，学生已经会的不教，只有个别学生学得会的不教。

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多少次的实践证明，过高的教学难度必然会导致种种的恶性循环。”“要以学为中心，无论是先学后教、边教边学，还是先教后学，教师的教要服务于学生的学。”

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“备课一定要做好一个师生角色的互换，多想想，如果你是学生，学什么内容才是最合适的，用什么样的方式学才是最合适的。想清楚了这两个问题，课堂必然会呈现游刃有余，和谐融洽的样态。”